【導(dǎo)讀】在福建教師招聘考試中面試分為說課、答辯兩個環(huán)節(jié)，很多考生對于說課這一環(huán)節(jié)都沒有什么把握，為了幫助大家能夠順利通過福建教師招聘考試，小編為此收集了相關(guān)備考資料以供大家參考，有需要的朋友可以了解一下，更多有關(guān)福建教師招聘考試面試技巧請及時關(guān)注福建教師招聘考試網(wǎng)!

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《無所不在的信息》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學思路，從以下幾個方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據(jù)，所以把握教材十分重要。本節(jié)課是中國地圖出版社高中信息技術(shù)中第1單元第1課的內(nèi)容。本課主要內(nèi)容是關(guān)于信息的定義以及信息的特征和信息的素養(yǎng)，由于理論性知識比較枯燥乏味，在講解的過程中引導(dǎo)學生通過結(jié)合生活實例，總結(jié)信息的定義和信息的特征并在學習后促進良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　二、說學情

　　高中學生的思想已經(jīng)接近成熟，是有能力進行討論問題和解決問題的，并且抽象邏輯思維很強，學生在之前已經(jīng)學習過信息，本節(jié)課是更深入的探索，形成了知識的遷移，很有利于學生快速掌握知識。

　　三、說教學目標

　　教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點：

　　知識與技能：能說出信息的定義，信息的特征以及信息的素養(yǎng)。

　　過程與方法：通過小組討論和自主探究，學生能夠結(jié)合生活實際，學習生活理解信息的定義并說出信息的特征。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受生活中處處離不開信息，以及養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

　　四、說教學重難點

　　本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎(chǔ)，在本課中，我將信息的定義，信息的特征設(shè)為本節(jié)課的教學重點;而將結(jié)合生活實例說出信息的特征確定為本課的難點。

　　五、說教學方法

　　新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學，多樣性的教學方法有利于學生的學習，本節(jié)課我采用的教學方法有講授法、小組討論法、問題教學法自主探究法。

　　六、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師說出古詩塞外音書無信息，道傍車馬起塵埃”——《寄遠》唐代詩人杜牧。體現(xiàn)了古人對信息的企盼，請同學們思考思考，說說有關(guān)“信息”的唐詩、宋詞吧!學生回答烽火連三月，家書抵萬金;兒童相見不相識，笑問客從何處來。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。理解信息的概念上面，都是古人眼中的信息，那么，今天我們對信息這一概念是什么如何理解的呢?這就是我們今天要討論的內(nèi)容。

　　通過創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，讓學生從古詩詞中感受信息并引導(dǎo)學生自己來發(fā)現(xiàn)還有哪些信息在學生的周圍，通過學科間的結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動，講授新知

　　在新課教學環(huán)節(jié)我將讓學生自主閱讀教材找到信息的定義，并發(fā)表看法。我來引導(dǎo)目前還沒有一種被各方面都認可的權(quán)威性定義。雖然各個領(lǐng)域?qū)π畔⒌拿枋龈饔胁煌?，但它們都是對同一事物的認識和描述，通過對這些描述的分析與理解，學生可以從不同的角度去理解信息的含義。學生通過老師的引導(dǎo)和閱讀教材知道定義為信息是反映一切事物屬性及動態(tài)的消息、情報、指令、數(shù)據(jù)和信號中所包含的內(nèi)容。

　　通過教師引導(dǎo)、學生自己發(fā)現(xiàn)信息定義的眾多，引發(fā)學生的思考，進而老師總結(jié)，突出教學的層次性。

　　我來引導(dǎo)學生可以從這三個方面來認識：信息的含義、信息的表現(xiàn)形式、信息的載體，并填寫表格。10分鐘的時間設(shè)置同桌兩人為一組的討論。

　　學生小組討論信息的含義：信息所傳達的內(nèi)容。信息的表現(xiàn)形式：信息的內(nèi)容通過什么表達出來，人們是通過什么來認識信息的。信息的載體：信息依附于什么存在，通過什么傳遞。并填寫表格天氣預(yù)報含義明天的天氣，表現(xiàn)形式電視的視頻，載體聲音，圖像。

　　通過教師的引導(dǎo)，和學生的自主思考能夠讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，突出以學生為主體，教師為主導(dǎo)的課程理念。

　　我利用教材的馬陵之戰(zhàn)為過渡講解信息的特征并結(jié)合生活實例輔助講授，并會以提問的方式讓學生思考各個特征所對應(yīng)的真實案例。我會提問：同學們在上學的路上有哪些發(fā)現(xiàn)呢?你怎么知道要上課呢?其實這些都是信息，說明信息具有普遍性。學生認真聆聽，學生說過馬路時紅綠燈，校園里的花草，指示牌等。通過老師的總結(jié)知道了信息的普遍性。我引導(dǎo)學生們思考，古代如何傳遞信息以及現(xiàn)代又是如何呢?古時候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書，現(xiàn)在的電話、傳真、網(wǎng)絡(luò)。這些全都為我們傳送了信息。學生思考我們的傳遞信息的方式不同。我利用龐涓的歷史典故，讓學生同桌討論，獲取錯誤情報。體現(xiàn)了信息的什么特征?以及如果他早一些知道這些信息的話，結(jié)果又會如何?這又體現(xiàn)了信息的什么特征?學生通過閱讀教材能夠回答出是信息的不完整性，和信息時效性的體現(xiàn)。

　　通過教師的引導(dǎo)，學生從自己身邊去感受信息，發(fā)現(xiàn)信息。這樣的設(shè)計可以將枯燥乏味的知識變化成學生易接受易懂的內(nèi)容，提高學生對于理論課的積極性，讓學生對于信息的特征有一個深入的認識。