【導讀】在歷年報考教師招聘考試的各位考生口中得知，大家對于說課這一環(huán)節(jié)都比較頭疼，很多考生由于緊張、準備不足等等因素導致得分不理想，為了幫助大家能夠順利通過福建教師招聘考試，小編為此收集了相關備考資料以供大家參考，有需要的朋友可以了解一下，更多有關福建教師招聘考試面試請及時關注福建教師招聘考試網(wǎng)!

　　各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

　　我說課的題目是《基督教的興起和法蘭克王國》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：首先我來談一談對教材的理解。

　　《基督教的興起和法蘭克王國》是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第7課的內容。本課由“基督教的興起”“法蘭克王國”“封君與封臣”及“查理曼帝國”四個子目構成，主要講述了基督教的興起與發(fā)展、法蘭克王國和查理曼帝國的興起與衰落，并且介紹了王權與教權之間的相互關系。通過本課的學習，有助于學生理解其他中世紀的內容，因此，具有重要的地位和作用。

　　二、說學情

　　過渡語：教師不僅要深入分析教材，還要對學情有深入的把握。

　　九年級的學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面他們已具備接受較系統(tǒng)的知識、理解一些問題的能力。因此，在教學過程中我會因勢利導，充分利用多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握。

　　三、說教學目標

　　過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

　　【知識與能力】

　　學生了解基督教興起和發(fā)展;知道法蘭克王國到查理曼帝國的強盛、分裂歷程;掌握封君和封臣的關系，能準確簡述西歐封建等級制度的特點。

　　【過程與方法】

　　通過史料閱讀，理解王權與教權的相互關系，提高歸納總結及概括的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過學習法蘭克王國和查理曼帝國的興起，認識到偉人在歷史發(fā)展中的作用。

　　四、說教學重難點

　　過渡：在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　【重點】

　　封君和封臣制的內容和特點。

　　【難點】

　　教權與王權的相互關系。

　　五、說教學方法

　　過渡：為了突破重點，解決難點，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學方法有史料分析法、角色扮演法和問答法等。此外，我還會引導學生采用自主學習、情景學習的學習方式。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入到新的學習內容中去。為此我將采用談話導入法導入新課。

　　我會拿出事先準備好的撲克牌，向學生介紹撲克牌中的JQK都是有對應歷史人物的，提問：那么其中的紅桃K的原型是哪位歷史人物?根據(jù)學生的回答引入本節(jié)課課題。

　　【設計意圖】通過這種導入方式，可以將學生的注意力迅速由課下轉移到課上，最大化的激發(fā)學生的學習興趣，也為接下來的新課學習奠定了良好的基礎。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　(一)基督教的興起

　　這一部分知識點比較簡單，因此我將采用學生自主學習的方式。我會在大屏幕展示以下幾個問題：

　　1.基督教興起的時間、地點和創(chuàng)始人分別是什么?2.基督教的教義是什么?3.基督教是如何發(fā)展的?然后要求學生自主閱讀教材尋找答案。在學生閱讀完畢之后，我會根據(jù)學生們的回答進行總結。通過師生共同總結使學生明白：基督教起源于1世紀的巴勒斯坦地區(qū)，創(chuàng)始人是耶穌;其主要教義是忍受苦難，死后進入天堂;其教義主要得到了窮苦民眾的歡迎，因此基督教迅速傳播，最后在4世紀被定為“國教”。

　　(二)法蘭克王國

　　我會首先通過多媒體課件演示西羅馬帝國滅亡后法蘭克興起的過程，讓學生直觀了解法蘭克王國是如何在眾多“蠻族王國”中脫穎而出的，然后是如何一步步征服其他地區(qū)的?緊接著，向學生介紹：其中法蘭克王國的發(fā)展中有一位國王作用最大即克洛維。然后展示有關克洛維統(tǒng)治的史料，要求學生閱讀史料思考：克洛維采取了哪些措施?學生回答后，我總結：他一方面皈依基督教，把法蘭克王國變成了一個“基督王國”;另一方面把土地分給教會和部下以換取支持。

　　(三)封君與封臣

　　我首先向學生介紹封君與封臣產(chǎn)生和發(fā)展的過程。它出現(xiàn)在8世紀前期的法蘭克王國，11世紀在歐洲普遍存在。緊接著請學生上臺表演準備好的話劇《我和我的的附庸》，要求學生邊看邊思考：封君和封臣之間的關系是怎樣的?通過這種形式使學生清晰明白：封君把土地賞賜給封臣，封臣對封君要忠誠，在封君需要的時候，要無償?shù)貫榉饩?、提供金錢等;封君對封臣也有義務，封君不能任意侵害封臣的榮譽、人身和財產(chǎn)安全。封君與封臣的關系有著嚴格的等級性，而且權利、義務交織在一起，有一定的契約意義。

　　(四)查理曼帝國

　　我首先通過ppt課件演示有關于查理曼的史料，然后讓學生結合課本和這些史料討論：查理曼在位期間都采取了哪些鼓勵發(fā)展基督教的措施，又為什么采取這些措施?學生討論完畢后，請小組代表發(fā)言，并對他們進行鼓勵性評價。最后，由我歸納總結：查理命令每個教區(qū)的人民把年收入的十分之一貢獻給教會，稱為“什一稅”;作為回報，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮。最后我將其和克洛維的措施進行對比，引導學生理解：克洛維和查理曼都鼓勵發(fā)展基督教的原因是為了獲取教會的支持，都是為了維護自身的統(tǒng)治;但也給王權和教權的矛盾留下了隱患。對于查理曼帝國的分裂，我將采用講授法，重點向學生介紹帝國一分為三，形成以后德意志三個國家的雛形。

　　【設計意圖】通過談話法、討論法、角色扮演法等眾多教學方法，可以調動學生的學習興趣，提高學生的參與度，使他們在學習中探究，這也彰顯了新課改“以學生為主體，以教師為主導”的理念。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　1.小結

　　在小結環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的。

　　2.作業(yè)

　　在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：搜集查理曼的生平資料和有趣的故事，下節(jié)課交流討論。

　　【設計意圖】這樣的作業(yè)設計，提高了學生的動手實踐能力，有助于培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣。

　　七、說板書設計

　　我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計。