1.福建教師招聘傳遞-接受教學模式

　　此模式主要由赫爾巴特所倡導，其含義指教學是學生在教師指導下對外在世界的認識活動。其教學步驟為復習舊課-激發(fā)學生動機-講授新知識-鞏固運用-檢查評價。此模式主張應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用，類似于我們傳統(tǒng)的教學模式。

　　2.福建教師招聘情境-陶冶教學模式

　　此模式由洛扎諾夫所提出，其含義為教師創(chuàng)設(shè)一個教學情境，通過運用學生的無意識心理活動和情感，從而加強學生有意識地理性學習活動的教學模式。其教學步驟為創(chuàng)設(shè)情境-情境體驗-總結(jié)轉(zhuǎn)化。此模式強調(diào)良好的氛圍，注重情感的激發(fā)。

　　3.福建教師招聘范例教學模式

　　此模式主要由瓦跟舍因所提出，其含義指在教學中從一般的范例中分析知識，并通過呈現(xiàn)的范例來提煉要點進行歸納總結(jié)，最終遷移整合。其教學步驟一般為"個"-"類"-"理解規(guī)律性"-"了解世界和生活的經(jīng)驗"。此類模式實施條件是需要找到合適而恰當?shù)姆独?。比如說教師在上課時列舉大量的例子。

　　4.福建教師招聘拋錨式教學模式

　　此模式主要由建構(gòu)主義所主張，其含義指根據(jù)確定的真實事件或問題(拋錨)來確定整個教學內(nèi)容和教學進程，因此該模式又被稱為實例式教或者情境性教學。其教學步驟為創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-自主學習-協(xié)作學習-效果評價。此模式使用時應(yīng)該考慮下創(chuàng)設(shè)的情境與問題應(yīng)該保持一致。

　　5.福建教師招聘引導-發(fā)現(xiàn)教學模式

　　此模式由布魯納，杜威等人支持，又被稱為問題-探究教學模式，是指教學活動以解決問題為中心，學生在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并通過自己的探究找到答案。其教學步驟為問題-假設(shè)-驗證-總結(jié)提高。此模式需要注意的地方是教師應(yīng)引導學生積極主動的去探索。

　　上述五種模式中，拋錨式教學模式與情境-陶冶教學模式非常容易混淆，他們的區(qū)別在于拋錨式教學模式是一個真實的情境，并且整個教學過程都圍繞真實情境展開;而情境-陶冶教學模式是創(chuàng)設(shè)一個情境，也就是模擬一個情境，并且其重點在于情感的烘托。

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