開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　本文是人教版五年級(jí)下的一篇精讀課文，課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好，它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對(duì)駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　這一時(shí)期的學(xué)生，對(duì)理解文章表面意思不是問(wèn)題，但對(duì)于作者追憶家鄉(xiāng)，懷念童年感情的深刻理解存在較大的困難，需要教師加以適時(shí)的引導(dǎo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確地讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者追憶童年的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話(huà)法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　激發(fā)“共鳴”應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的上乘境界。教師若能善設(shè)機(jī)巧，讓學(xué)生與作品之間產(chǎn)生“共鳴”。如此學(xué)習(xí)課文會(huì)收到事半功倍的效果，對(duì)于林海音童年在老北京的生活，現(xiàn)在的小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。所以我安排了笑談自己的童年趣事來(lái)導(dǎo)課，進(jìn)而欣賞作者的童年趣事，一下子拉近了學(xué)生和文本的距離。這樣導(dǎo)入：童年是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮又充滿(mǎn)幻想。你小時(shí)候做過(guò)哪些有趣得事，留下了難忘的記憶?

　　(二)整體感知

　　新課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。課題是文眼，冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目。包容量如此大、又如此具有審美特質(zhì)的題目，卻是不多見(jiàn)的。

　　(1)林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。她的童年里又有哪些有趣的事呢?今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。

　　(2)這種形式的題目以前見(jiàn)過(guò)嗎?冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

　　看實(shí)際教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)得到了不錯(cuò)的落實(shí)。學(xué)生憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，個(gè)性化的理解，基本上都把握住了一點(diǎn)一——童年的快樂(lè)。應(yīng)該說(shuō)，這一理解與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又提供了相當(dāng)?shù)脑鋈菘臻g，使得下文的展開(kāi)和深入變得更容易而自然。

　　(三)深入研讀

　　有很多人認(rèn)為語(yǔ)文是感性的，我更認(rèn)同錢(qián)正權(quán)教授的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中也要重視理性的培養(yǎng)。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好素材。我這樣設(shè)問(wèn)：“作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?”學(xué)生能概括出，課文是以季節(jié)交替的順序，圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了這么幾件事。從而領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方式。

　　俗話(huà)說(shuō)，會(huì)講的講成一條線(xiàn)，不會(huì)講的講成一大片。所以閱讀教學(xué)，一定要找好“切入點(diǎn)”，良好的切入點(diǎn)能“牽一發(fā)而動(dòng)全文”，能“切”出興趣，“切”出能力，“切”出高效課堂。我選擇了這樣的切入點(diǎn)：“把你認(rèn)為最有意思的一件事反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，好好品味品味，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。”課堂教學(xué)實(shí)際證明是可行的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的欲望;能緊扣文本特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn);能解決教學(xué)難點(diǎn);能引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，深入探究。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。堅(jiān)持個(gè)性化理解，個(gè)性化感悟，個(gè)性化朗讀。關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的閱讀情趣。體會(huì)詞句表達(dá)的感情，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。

　　在四個(gè)片段的教學(xué)中，都采取了“默讀——做批注——談感悟——感情朗讀”的教學(xué)模式。例：

　　(1)學(xué)駱駝咀嚼;(2)和爸爸爭(zhēng)論駱駝脖子上系鈴鐺的原因;(3)想為駱駝剪垂在肚子底下的毛。(4)好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>

　　這一在每個(gè)片段反復(fù)追問(wèn)的問(wèn)題，把原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻?，那份隱約的沉重感一掃而光。使學(xué)生和文章、和作者緊密地聯(lián)系到了一起。一個(gè)個(gè)消逝的問(wèn)題，其實(shí)代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。課堂上學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，神情變得凝重起來(lái)。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這一片段中，和文章、作者靠近了，結(jié)合了。種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈。

　　(四)延伸作業(yè)

　　最后，再一次回歸主題，讀出感悟：這篇文章就是《城南舊事》的序言。冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　看駱駝

　　談駝鈴

　　剪駝毛

　　問(wèn)去處一去不還

　　以上是教師招聘考試《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助，更多有關(guān)福建教師招聘面試技巧、歷年真題、復(fù)習(xí)資料等信息請(qǐng)及時(shí)關(guān)注福建教師招聘考試網(wǎng)!