教師招聘考試的答辯環(huán)節(jié)可以清晰明確地向考官展示出考生的教學(xué)思維過(guò)程，考官大多會(huì)圍繞設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施和文體知識(shí)等方面發(fā)問(wèn)。中公教師考試研究院特以五年級(jí)下冊(cè)的課文《白楊》為例，為大家提供了較為全面的答辯問(wèn)題及解析，幫助各位考生更好地應(yīng)對(duì)答辯。

　　1.談一談你導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課我采用的是圖片導(dǎo)入，因?yàn)?ldquo;戈壁白楊”這個(gè)場(chǎng)景對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，比較陌生，并不算常見(jiàn)，因此我用圖片的形式將白楊在戈壁挺立的風(fēng)姿直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生們面前，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為全文的講解做一個(gè)大體的鋪墊。以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　2.說(shuō)一下你本節(jié)課授課的不足。

　　【參考答案】

　　針對(duì)《白楊》這篇課文，我采用了教師講授與合作探究相結(jié)合的授課方式，在每一種教學(xué)方法的背后，都有我進(jìn)步的空間。比如，教師講授的方法，需要老師的授課語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，層層深入，不能一開(kāi)始就拋出生硬的概念。對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“借物喻人”這種手法的理解與運(yùn)用仍然是個(gè)難點(diǎn)，因此，如何更為深入淺出地講解這種寫作手法是我需要努力的;另一方面，在一些重點(diǎn)詞句的理解上，我安排了小組討論的學(xué)習(xí)形式，但不是每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，需要我提供更為明確的分工，比如誰(shuí)來(lái)尋找重點(diǎn)的詞句，誰(shuí)來(lái)進(jìn)行賞析，誰(shuí)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)。以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　3.本篇文章你是如何設(shè)置重點(diǎn)難點(diǎn)的?

　　【參考答案】

　　《白楊》這篇課文的重難點(diǎn)，我是以三維教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行篩選的。

　　首先，一些寫作手法的學(xué)習(xí)和重要詞句的理解，往往被我們放在過(guò)程與方法目標(biāo)之中，這部分的內(nèi)容同時(shí)也是難于掌握的，比如在《白楊》這篇課文中，“借物喻人”的手法就需要聯(lián)系以前的課文或一些課外的文本進(jìn)行講授，而且在父親說(shuō)的話中，好幾個(gè)詞語(yǔ)和句子都需要學(xué)生們討論并理解個(gè)中含義，比如“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”之類的語(yǔ)句，需要老師幫學(xué)生梳理其中深層的含義，這對(duì)把握整篇文章的主旨都有不可或缺的作用，因此為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，我希望學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美，但這是建立在學(xué)生能理解“借物喻人”手法的基礎(chǔ)上的，因此為本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　4.在教學(xué)中如何把握對(duì)于課文的拓展?

　　【參考答案】

　　我認(rèn)為課文的拓展對(duì)課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，拓展學(xué)生的眼界，對(duì)課堂內(nèi)容是很有益的補(bǔ)充，但同時(shí)我們要注意，并不需要小題大做，過(guò)分拓展，要適時(shí)適度地進(jìn)行拓展。更重要的是，拓展的形式一定不能死板，要靈活多變，并且在內(nèi)容上，一定要和課文的內(nèi)容有聯(lián)系，否則就失去了拓展的意義。

　　比如在《白楊》這篇課文里，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了借物喻人的手法，那進(jìn)行同類文章的比較閱讀就可以成為我們拓展的重要內(nèi)容，如果班級(jí)里學(xué)生的基礎(chǔ)較好，我們還可以讓學(xué)生分小組自己討論構(gòu)思“物——人”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能單獨(dú)或合作寫作一篇借物喻人的小文章，這既回顧了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的習(xí)作能力，一舉兩得。以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　5.你這堂課的作業(yè)是如何布置的?你覺(jué)得拓展和作業(yè)有哪些異同?

　　【參考答案】

　　我這堂課的作業(yè)設(shè)計(jì)是從這樣的思路來(lái)進(jìn)行的：“借物喻人”的手法學(xué)習(xí)過(guò)后，需要同學(xué)們來(lái)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，一方面，可以布置作文形式的作業(yè)，讓同學(xué)選取合適的題材進(jìn)行寫作練習(xí)，懂得“借物喻人”寫法的好處，寫完之后要拿到班級(jí)里進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀的作文放在班級(jí)的“作文園地”中進(jìn)行展示;另一方面，讓大家在課下搜集與此相關(guān)的，具有象征意味的文章或電影，第二天拿到班級(jí)中進(jìn)行交流，這樣也可以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

　　拓展和作業(yè)有相似之處，尤其是在形式上，都需要靈活安排，絕不能死板，要符合新課標(biāo)中“開(kāi)放”課堂的要求;但同時(shí)，拓展是課堂的拓展，作業(yè)是課下的作業(yè)，因此在具體的布置上，拓展最好是能夠當(dāng)堂完成的任務(wù)，而作業(yè)則可以涉及到一些資料的搜集，或花時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，這屬于內(nèi)容方面，需要老師自己把控的。以上是我全部的答案，謝謝考官。